学者聚焦 | 文秋芳：对外语专业学生思辨能力培养的四点建议

中国知名外语学者学术研究丛书

ISBN：978-7-5446-6403-5

出版时间：2020年10月

作者：文秋芳 著

定价：72.00元（限时优惠价：50.40元）

文秋芳

北京外国语大学教授、博士生导师，现任中国外语与教育研究中心专职研究员，北京外国语大学北外学院执行院长，北京外国语大学许国璋语言高等研究院院长，国家教材委员会外语学科专家委员会主任，中国英汉语比较研究会副会长，亚洲英语教学研究会副会长，《外语教育研究前沿》杂志主编，Chinese Journal of Applied Linguistics（《中国应用语言学》）杂志主编。

1976年毕业于南京师范大学并留校工作，1993—2004年在南京大学工作，2005年调入北京外国语大学。2005—2014年任中国外语教育研究中心主任，2014—2019年任北京外国语大学学术委员会主任，2007—2017年任中国英语教学研究会会长，2008—2012年任国际应用语言学学会执行委员。

主要研究领域为应用语言学，研究兴趣包括二语习得、教师教育、语言政策等，先后在国内外发表论文二百多篇，出版专著十七部、编著八部、教材七部，主持三十多项国家级/省部级研究项目。多次获得国家级和各类省部级教学奖，向国家政府部门提交了二十余篇咨询报告。

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PART 1

序      言

本书收录了我1995—2014年间在国内重要期刊上公开发表的35篇论文。所选论文主要依据我所承担的国家社科基金规划项目等的结项成果。它们分列四个主题：（1）外语学习策略；（2）二语习得研究；（3）思辨能力发展；（4）国家外语能力。

第一主题“外语学习策略”包括10篇论文，其中前3篇是我博士论文的一部分，后7篇是我所承担国家社科一般项目“英语学习者动机、观念和策略的变化规律与特点（96BWW013）”的科研成果。这是我走上教学科研之路后第一次获得国家级课题，从学习者角度多维度研究提高外语学习效率的路径与方法。

第二主题“二语习得研究”包括9篇论文，部分是教育部人文社科项目“中国大学生英语写作能力发展的规律与特点（01JA740030）”的研究成果，部分是国家社科一般项目“中国大学生英语口语能力发展的规律与特点（04BYY039）”的研究成果。

第三主题“思辨能力发展”包括9篇论文。这些成果分别源自1998年的国家社科一般项目“中国外语类大学生思维能力现状研究（08BYY026）”和2012年的国家社科一般项目“我国外语专业大学生思辨能力发展差异的比较跟踪研究（12BYY051）"。

第四主题“国家外语能力”包括7篇论文，是关于教育部人文社科基地的重大项目“美国、法国、俄国和巴西的国家外语能力研究（12JJD740009）”的研究成果。与前三个主题不同，这个主题对我来说是一个全新领域，需要有个全新视角，从先前的只关注学术性，进而认识到语言教育工作者的科研工作要关注社会性，为国家发展的战略服务。促使我转变的外因在本书收录的论文

《美国语言研究的基本特征：服务于国家安全战略》一文中做了详细介绍，这里不再赘述。

本书是以我所承担的国家项目为主线收集的论文，因时代发展涉猎多个方向。很多专家学者在某一个方向上深耕细作，方得始终，终成正果。我的生活很单一，不是个见异思迁的人。但我的学术之路走得很辛苦，之所以不断探索更换研究方向，本质上是我工作岗位职责使然。我的博士论文选题是从学习者的角度研究外语学习策略，据此开启了我的教学科研之路。后来我在承担系副主任、系主任、副院长等职，身处分管教学的工作岗位上选择研究学生英语写作能力发展的规律与特点。再后来我承担了我国英语专业四八级口语测试工作，于是想到要研究大学生英语口语能力发展的规律。2005年，我调入北京外国语大学中国外语教育研究中心，当时有人认为外语专业学生因为所学语言素材层次低，其思辨能力要弱于其他专业的学生，为此我又开启了思辨能力的研究。近年来，我国走向世界的脚步加快，西方国家对我国的打压、对话语权的争夺日趋激烈，我意识到，外语教育工作者更是中西方文化的传播者，故而作为国家发展战略重要一部分的国家外语能力研究就成为我新的关注焦点。

最后我要感谢上海外语教育出版社将我的四个主题论文汇编成册，特别要感谢编辑梁晓莉对收录论文的文字审校工作。这本文集记录了我1995-2014年间的教学科研活动：从追赶世界外语教育学科前沿，到关注中国语言国策问题；从要我做科研，到我要做科研，立志终生科研报国。使命在身，不负韶华！

文秋芳

2020年1月

PART 2

对外语专业学生思辨能力培养的四点建议

■加强向社会宣传外语专业学生思辨能力的优势

近20年来，外语界由于接触国外文献比较多，对世界高等教育发展趋势更为敏感，因此率先呼吁要提高外语专业学生的思辨能力。这本来是件好事，表明外语界紧跟世界高等教育的发展趋势。问题是，有少数学者为了阐述培养外语专业学生思辨能力的紧迫性，一再强调外语专业学生不如文科学生思辨能力强，以此警醒外语专业的教师和学生。如此宣传有一定的积极意义，但这不符合客观实际，导致社会上不少人认为，外语专业学生只是“嘴上功夫”强，但头脑不发达。说多了、听多了，外语专业学生也自认为如此，甘愿承认自己不如其他专业学生。这不仅影响外语专业毕业生的“社会形象”，而且妨碍学生形成正面的“自我形象”。有鉴于此，笔者建议外语界一定要大力宣传外语专业学生思辨能力现状的研究结果，让全社会了解外语专业毕业生在思辨能力上具有其自身的优势。这样的宣传一方面有利于消除社会对英语专业学生的不良印象，帮助用人单位在聘用人员时做出正确的决策；另一方面也有助于外语专业毕业生能够客观地评价自己，形成积极的正面形象，增强自尊和自信。

■教师要全面了解外语专业学生思辨能力的优势和不足

我们的研究结果虽然证明了外语专业学生的思辨能力强于其他专业，但这不表明外语专业学生思辨能力不存在缺陷，也不证明他们的思辨能力不需要提高。事实上，培养思辨能力是人的终身任务。从这个角度出发，不管任何人都需要不断学习、不断反思、不断改进、不断完善。这种努力只有进行时，没有完成式。因此培养学生的思辨能力始终是高等教育的重要目标。作为高校教师，我们该如何进行这项工作呢？笔者认为，教师在培养外语专业学生思辨能力时，不能只指出问题，不说明他们与其他专业学生相比的优势所在。目前的普遍现状是，不少教师既不了解我国外语专业大学生的优势，又不了解学生存在问题的具体表现，更未对自己所教学生进行深入分析，有针对性地就思辨能力培养进行教育。笔者建议教师要能够全面了解全国的宏观样貌，更需要了解自己所教学生各自的优点和不足。在教学过程中，教师特别需要运用自己所教学生的实例，分析其长处和不足。如有可能，最好能够给予学生有针对性的辅导，或者以小组讨论形式开展对话，就学生的外语产出，发现其闪光点和不足之处，再共同探讨改进提高的方法。

■ 开展对外语专业学生思辨能力的跟踪研究

外语专业学生学习内容与学习方法与其他专业相比，有其自身的特点和规律。笔者相信，他们思辨能力的发展也会受课程内容和教学方法的影响。但他们在大学学习阶段究竟会发生何种变化，呈现出怎样的发展趋势？我们对此知之甚少。要想系统回答这些问题，必须进行较为长期的、系统深入的调查。因此笔者呼吁外语界要大力开展跟踪研究，既要有大规模的量化研究，又要有深入细致的个案研究。此外，外语专业内部差异性很大，例如英语专业进入大学时已经学习了至少6—8年的英语，而非通用语专业学生的大学外语课程从字母开始。这两类外语专业的学生可能呈现出不同的变化趋势。我们只有充分了解外语专业学生思辨能力发展的趋势和特征，深入了解不同外语专业的异同点，才有可能使高校学生思辨能力培养更具针对性、系统性和有效性。

■ 推动将思辨能力培养与日常外语教学相融合的研究

虽然外语界同行们对培养学生思辨能力的重要性似乎已经取得了共识，但如何将这项任务“落地”还存在不同看法。有的认为在思辨能力的培养过程中，语言能力能够自然获得发展；有的认为思辨能力的培养不是外语专业的主要任务，因为教学时间非常有限。笔者认为，首先要分清思辨能力与语言能力培养的关系。思辨能力的培养是提高学生综合素质的一部分，是高等教育各门课程的共同任务。从这个角度上说，它是所有课程共享的教学目标。外语课程有其自身特有的、其他课程不能替代的培养目标，例如培养学生综合运用外语的能力和跨文化交际能力。如果我们忽视了外语课程特殊目标的培养，只关注思辨能力的提高，就有可能失去外语课程本身的价值。思辨能力培养与外语课程特殊目标的实现不能成为两张皮，又不能是“三明治” 式的教学方式。恰当的比喻应该是“奶茶式”的融合型教学方式。但如何实施这样的融合型教学方式，亟待广大一线教师开展深入的课堂教学研究，摸索出一套切实可行的教学路子。

（摘自本书第340—342页，原文系与张伶俐、孙旻合作，原载于《现代汉语》2014年第6期）

PART 3

目            录

总序

序言

第一部分 外语学习策略

英语学习成功者与不成功者在方法上的差异

传统和非传统学习方法与英语成绩的关系

论英语学习方法系统的结构、特点与调控

大学生英语学习观念与策略的分析

大学生英语学习策略变化的趋势及其特点

学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系

L2 Learner Variables and English Achievement: A Study of Tertiary-level English Majors in China

英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点

中国英语学习策略实证研究20年

对外语学习策略有效性研究的质疑

第二部分 二语习得研究

中国大学生英语书面语中的口语化倾向——高水平英语学习者语料对比分析

中国英语专业学生使用频率副词的特点

对高水平英语学习者口语自我纠错能力的研究

从英语议论文分析大学生抽象思维特点

英语专业学生口语词汇变化的趋势与特点

英语专业学生口语词汇进步模式研究

英语专业学生使用口语—笔语词汇的差异

二语习得跟踪研究的三个基本问题：分类、设计与可比性

学习者英语语体特征变化的研究

第三部分 思辨能力发展

评述外语专业学生思维能力的发展

论外语专业研究生高层次思维能力的培养

构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架

我国外语类大学生思辨能力客观性量具构建的先导研究

我国外语类大学生思辨能力量具的修订与信效度检验研究

我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究

对我国大学生思辨倾向量具信度的研究

研制多套难度相似的思辨技能量具：实践与反思

外语专业学生的思辨能力逊色于其他专业学生吗？

第四部分 国家外语能力

国家外语能力的理论构建与应用尝试

军队外语能力及其形成——来自美国《国防语言变革路线图》的启示

美国国防部新外语战略评析

美国国家外语能力建设模式分析

后“9·11”时代美国国家外语能力建设成效及其启示

美国语言研究的基本特征：服务于国家安全战略——以马里兰大学高级语言研究中心为中心

国外语言资源管理的经验与启示

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（本文内容来自原书，有删节，略有调整。）

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